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教育理论（专升本）
教育理论（专升本）最新试题（共500条数据）
下列属于内部的、稳定的归因要素是（ ）。
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最有利于激发学生的学习动机和改善同伴关系的课堂目标结构是（ ）。
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在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（ ）。
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动机具有引发功能、指向功能和（ ）。
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根据与动机相关联的需要起源划分，成就、交往、威信、赞誉等属于（ ）。
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个体活动积极性的内在源泉是（ ）。
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引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是（ ）。
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个体活动积极性的源泉是（ ）。
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根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（）
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马斯洛需要层次中的最高层次需要是（ ）
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动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（ ）
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根据需要起源不同，可将其划分为（ ）
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人的认识的倾向性是（ ）
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意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和（ ）。
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情绪、情感是在人的（ ）活动基础上产生的。
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心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（ ）。
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成功后的狂喜、失败后的绝望等情绪状态是（ ）。
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高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是（ ）。
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暴跳如雷、欣喜若狂等强烈而短促的情绪状态是（ ）。
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“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（）。
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社会需要是制定教育目的的唯一依据。
最早使用美育一词的是（ ）
入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。这种现象属于（ ）
监考老师在考生身边来回走动会影响其水平的发挥，这种现象是（ ）。
情绪和情感所反映的是（ ）
教学是（ ）
“谈虎色变”属于哪类反射活动（ ）
“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（ ）。
以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为（ ）。
心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（ ）
