习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写好一种玩具，必须知道怎么玩，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁同学说一说变形金刚怎么玩。”丁丁红着脸跟大家讲了起来。 [问题1][简答题] 试评析徐老师对课堂问题行为的做法。(10分) [问题2][简答题] 面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教学策略？（10分）

问答题

习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写好一种玩具，必须知道怎么玩，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁同学说一说变形金刚怎么玩。”丁丁红着脸跟大家讲了起来。[问题1][简答题]试评析徐老师对课堂问题行为的做法。(10分)[问题2][简答题] 面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教学策略？（10分）

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问答题

在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问道：“老师，‘万万’是什么意思”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢大家要感谢谁呢请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。 问题：试从教师观的角度，评析胡老师的教学行为。

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问答题

小明在数学课上的习题没有理解，课后想请教老师，但是又担心同学嘲笑自己愚钝。小蕊既想和伙伴们出去玩，又想在教室里整理笔记。两位同学都很纠结该怎么办。（1）两位同学所面临的分别属于哪种类型的冲突？

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单选题

学生善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解，这种策略属于（ ）。

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问答题

小明在数学课上的习题没有理解，课后想请教老师，但是又担心同学嘲笑自己愚钝。小蕊既想和伙伴们出去玩，又想在教室里整理笔记。两位同学都很纠结该怎么办。（2）如何帮助他们克服这种现象？请结合案例加以分析。

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