学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段?”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生,要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞呑地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。 学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。” 试结合建构主义的学习理论进行分析。

问答题

学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段?”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生,要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞呑地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”试结合建构主义的学习理论进行分析。

答案解析

单选题

晓杰在阅读课文时，常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓 住该课文的重点了吗？”这种学习策略属于（ ）。

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问答题

二、提问技能　　(一)提问技能的含义　　提问是教师通过提出问题，促使学生参与学习，积极思考，从而进一步理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用.是解决问题最有效的教学行为。　　(二)提问的作用　　1.对学生的作用　　首先，对于学生而言，课堂提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，帮助学生理清思路、把握知识的内在逻辑。　　其次，提问还为学生提供课堂参与的机会，培养学生的问题意识、提高学生解决问题的能力。　　2.对教师的作用　　对于教师而言，通过提问，教师可以加深与学生的交流，得到学生学习效果的反馈信息。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题的理解和掌握程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力。因此，课堂提问是一种最直接、最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的回答及时调整、改进自己的教学方法和教学进度。除了得到学生学习效果的反馈，提问还能加深教师对学生的了解，拉近教师和学生之间的距离。　　3.营造和谐教学氛围　　提问也有助于营造和谐的教学氛围。当课堂氛围沉闷时。教师提问可以吸引学生的注意力，并通过回答与点评使

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单选题

学习课文时分段、总结段意属于（　　）。

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单选题

评价教师提问技巧的时候，总体来说，提问要具有有效性，表现在（　　）。

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